Tuve una reunión con mi pastor para repasar algunos de los planes de comunicación que teníamos en mente. Mientras me detenía en el estacionamiento combinado de la iglesia y la escuela, me pregunté si las puertas de la iglesia estarían abiertas ya que era día de escuela. Después de probar por la puerta principal, sentí alivio de que no tuviera llave y por no tener que esperar a que alguien me dejara entrar. Pero luego pensé: «¿qué me impide a mí o a cualquier otra persona deambular por la escuela?
Cuando las iglesias y escuelas comparten espacios, ya sea un edificio compartido o un campus compartido, estas diferencias pueden comprometer los objetivos de uno o ambos tipos de ministerios. En este artículo, me gustaría aclarar algunas de las complejidades misioneras de los espacios compartidos y presentar soluciones para la seguridad en la escuela. Esta no será de ningún modo una lista exhaustiva de todas las soluciones, ya que pueden variar según la jurisdicción, pero podemos examinar algunas de las cuestiones generales. Tres de las cuestiones principales que fomentan la seguridad en la escuela son:
- Control de acceso
- Identificación
- Capacitación para respuesta
Diferencias misioneras
No es difícil reconocer las diferencias misioneras entre nuestras iglesias y escuelas. Aunque quizá las iglesias sean conscientes de la seguridad y la mayoría desee implementar algunos controles, en general tienen como objetivo ser cálidas, acogedoras y (accesibles) para los miembros, los voluntarios y el público. Las escuelas, por otra parte, tienen la inmensa obligación primordial de mantener a salvo a sus alumnos y a su personal. Quizá haya experimentado esta tensión en su ministerio.
Se podría argumentar que la misión general de nuestras iglesias y escuelas es en gran medida la misma, pero el enfoque funcional de las actividades de nuestras iglesias y escuelas tiene diferencias inherentes que requieren un enfoque y soluciones distintos. El deber de proteger a los alumnos y empleados es mayor desde el punto de vista de la educación, así que quiero compartir algunas de las preocupaciones y obligaciones de seguridad a las que pueden enfrentarse. Usted tiene una gran influencia que puede apoyar o erosionar la viabilidad del ministerio de su colaborador en la educación.
Quiero pedir —especialmente a los pastores y ancianos— que consideren el valor de la educación adventista del Séptimo Día y reconozcan la responsabilidad que tienen como líderes de proteger estos valiosos activos para el ministerio.
Control de acceso
El control de acceso es clave para la seguridad en una escuela. Esto significa que cualquier persona que intente obtener acceso al edificio está limitada a una entrada controlada. Esto puede ser difícil, ya que es posible que existan muchas entradas a un campus y varias puertas al edificio o edificios de la escuela. Es importante asegurarse de que las entradas sean seguras y de que exista un proceso de control para los visitantes de la escuela. Deben ser canalizados hacia una entrada principal, donde el personal de la oficina o la administración pueda ver llegar a los visitantes, entablar conversación con ellos para verificar el propósito y la validez de la visita.
Este acceso controlado se ve comprometido cuando otras puertas se dejan sin llave o abiertas cuando los alumnos salen al recreo o el personal de conserjería limpia el edificio. Esto también puede suceder en un espacio compartido, cuando los visitantes pueden ingresar a las aulas desde la entrada de una iglesia sin el control necesario.
En caso de amenaza local, una escuela también necesita poder bloquear completamente el acceso al edificio. Al igual que la analogía de que una cadena solo es tan fuerte como su eslabón más débil, el control de acceso de una escuela solo es tan fuerte como su punto de entrada más débil. Por este motivo, las llaves y tarjetas de acceso deben controlarse y monitorearse cuidadosamente. Las llaves pueden duplicarse y compartirse a lo largo del tiempo. Es importante contar con un proceso sistemático de contabilización de las llaves y cambio de combinaciones de las llaves (preferentemente con sistemas de llaves patentadas), garantizando que las personas solo tengan acceso a las partes del edificio a las que deben ingresar y que las llaves se recuperen cuando alguien deja de trabajar, para que el sistema de control de acceso sea eficaz.
Identificación
El control de acceso está estrechamente relacionado con la importancia de saber quién pertenece a la escuela. Se recomienda a las escuelas identificar claramente al personal con placas de identificación. Esto incluye controlar quién es un visitante conocido y autorizado y quién no. Los visitantes deben recibir placas de identificación que estén claramente marcadas. Si hay una persona sin placa de identificación en el campus o en el edificio, el personal debe estar preparado para enviar a esa persona a la oficina principal para que la registren adecuadamente.
Otras cuestiones
Cuando una iglesia y una escuela comparten espacio, la programación, el tráfico y las actividades al aire libre también plantean otros desafíos. Por ejemplo, una escuela generalmente tendrá un horario para dejar y retirar niños muy concurrido y con mucho tráfico. Suele ser algo muy regular todos los días, pero ocasionalmente las vacaciones u otros acontecimientos pueden provocar una variación en el horario. El recreo de la escuela también supone un desafío si los alumnos utilizan el estacionamiento para realizar actividades. Esto puede agravarse durante un evento de la iglesia en el que los miembros desconocen el proceso y las expectativas de seguridad del área de estacionamiento. La coordinación entre la iglesia y la escuela es fundamental para garantizar que la comunicación y la colaboración efectivas reconozcan la necesidad de cada ministerio de ofrecer una experiencia segura y acogedora a sus respectivos participantes.
Tanto las iglesias como las escuelas pueden beneficiarse de la planificación de una arquitectura a la vez cálida y acogedora para la comunidad, además de satisfacer las necesidades de seguridad específicas de su función. En el ámbito de la Prevención de la Delincuencia mediante el Diseño Ambiental (CPTED, por sus siglas en inglés) se han desarrollado innovaciones que mejoran la seguridad física al tiempo que tienen en cuenta factores tales como la calidez y el atractivo de un edificio, el bienestar y las necesidades de enseñanza. La mayoría de las iglesias y escuelas deben trabajar con lo que tienen, y la mejor forma de hacerlo es mediante una estrecha colaboración de las partes interesadas y acondicionamiento estratégico cuando sea posible.
La iglesia y la escuela también deben trabajar juntas en preparación para emergencias. ¿Qué tipo de suministros de emergencia (por ejemplo, AED, kits traumatológicos, kits de primeros auxilios) están a mano y dónde están ubicados? ¿Quién recibió capacitación y/o certificación? ¿Qué tipo de procedimientos de emergencia (por ejemplo, evacuación, refugio en el lugar, cierre) se adoptaron? ¿Con qué frecuencia se realizan los simulacros? El momento de coordinar todas estas piezas con eficacia es ahora.
Conclusión
No podemos permitirnos que nuestras escuelas sean laxas en cuanto al cuidado y la custodia de los alumnos y del personal. Lamentablemente, en muchos lugares queda mucho por hacer para cumplir los requisitos mínimos de seguridad y las expectativas de los padres. No olvidemos que la excelencia en un aspecto del ministerio es indispensable y una bendición para todo nuestro ecosistema de ministerios. Deberíamos apoyar a nuestras escuelas en este aspecto ahora, antes de que ocurra un incidente que dañe vidas, reputaciones y nuestra capacidad para cuidar este importante ministerio.
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